精选自相矛盾的意思和寓意解释89句文案

自相矛盾的意思和寓意

1、自相矛盾的意思和寓意简单

(1)、 (珍藏版)央视纪录片《跟着书本去旅行》(120期合集)假期一定陪孩子看

(2)、在生活中，有没有这样的人或事呢？韩非想通过这则寓言告诉我们什么道理？

(3)、既不具有哲学美，更不具有实践美，前言不搭后语，自相矛盾、自我否定的地方，随手可以检出一大篓，存在重大理论误区。

(4)、师生合作背诵:咱们一起合作背一背，我读旁白，你们背出楚人夸赞的话。

(5)、《大般涅盘经》三二：“尔时大王，即唤众盲各各问言：‘汝 见象耶？’众盲各言：‘我已得见。’王言：‘象为何类？’其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者言象如石，其触鼻者言象如杵，其触脚者言象如木臼，其触脊者言象如床，其触腹者言象如瓮，其触尾者言象如绳。”

(6)、认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个字，理解文中词语，能正确、流利地背诵课文。学习课文中人物的思维过程，懂得如何根据实际情况选择合适的解决问题的方法。了解文言文中的字词和现代汉语中的字词相对应的语言现象以及初步了解古代对不同年龄段的别称。能用自己的话讲述故事的起因、经过和结果。

(7)、楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都会被它穿破！”有的人问他：“那么如果用你的矛去刺你的盾，那会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不可能同时出现在一起。

(8)、教师小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测出它的文言文意思。

(9)、(12)夫：句首发语词，表示将要发表议论，可不译。 

(10)、继续引发思考，解决问题：他这种自相矛盾的做法，不仅无法卖出去，还被问得哑口无言了，那他应该怎样介绍他的矛和盾呢？你能给他出出主意吗？

(11)、过渡：大家读的都不错，字音都没有问题了，接下来咱们一起来看看每句话的意思。先来看第一句。

(12)、有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，不管是用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，不管是什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你自己的矛刺你自己的盾会怎么样？”时，此人无以对答。后来用以形容别人或自己行事或言语前后不统也指不连贯的性格或心情。后又用以比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

(13)、认识本单元11个生字，读准1个多音字，会写23个字，理解文中词语，能正确、流利地背诵课文。

(14)、(1)出示学习任务二：借助注释及联系上下文的方法说说文章的意思，用问号标出不理解的词句。

(15)、理解“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，结合上下文猜测“立”的意思，翻译理解整句话的意思。

(16)、过渡：这节课我们就一起学习《韩非子·难一》里的这则寓言《自相矛盾》。这是一篇文言文，请同学们一边读一边借助注释看看这篇课文主要讲了什么内容。

(17)、预设三：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”

(18)、师提问启发思考：“其人弗能应也”的原因是什么？用课文里的原句回答。

(19)、你说的话自相矛盾，还在那喋喋不休，真是可笑。

(20)、结合注释，联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言故事内容，能归纳文章段落，能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事。

2、自相矛盾的意思和寓意解释

(1)、(反义词)并行不悖、天衣无缝、滴水不漏、顺理成章、自圆其说。

(2)、A、同学们猜猜这位楚人会说些什么？观察插图，他的表情什么样？

(3)、成语“自相矛盾”的意思是用自己的长矛刺自己的盾牌。比喻自己的言行相互抵触。

(4)、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水 ，遽契(jù qì)其舟，曰：“是吾(wú)剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣(yǐ)，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?

(5)、白话译文：指事物(多系文艺作品)浑成自然，细致完美，无破绽缺漏可寻。

(6)、本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容的理解。

(7)、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。    能说出“其人弗能应也”的原因。

(8)、还原情境可以避免张冠李戴、自相矛盾的错误出现。

(9)、其实矛是古代的一种兵器。而盾呢，是古代打仗预防兵器矛刺来的一种挡矛的防护版。含意当然是说说话前后不一至了。后来又出现了"矛盾律"。它是形式逻辑的基本规律之一。要求在同一思维过程中，对同一对象不能作出两个矛盾的判断。即不能既肯定又否定它。在现实生活中，卖矛又卖盾的事例的确存在。

(10)、认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。

(11)、落实语文要素，加深对课文的理解，了解人物的思维过程。体会课文故事表达的寓意，联系生活中的事情，领悟故事蕴涵的寓意。

(12)、有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。

(13)、《语文课程标准》中对第二学段有明确要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”在第三学段明确指出：“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”

(14)、师总结：真好，你已经学会了用联系上下文的方式去理解文中生僻的字的字意的方法了，这就是学以致用。

(15)、(设计意图：在理解文意的基础上，运用已学过的方法讲述故事，有助于学生进一步了解故事内容，也为理解寓意打下基础，同时也为本单元的习作做铺垫。)

(16)、你刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。

(17)、生活中“自相矛盾“的事例是很多的，在理解寓意的基础上让学生联系生活谈一谈，让学生明白在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，实事求是，用辩证的思维去思考，尽量不要让自己陷入自相矛盾的境地。

(18)、语出《韩非子·难一》：“ 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，於物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾何如？’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”

(19)、师引导：说得好，咱们来试一试，谁来当那个楚国人，谁来当质疑他的人？想象着画面，读出人物的语气。

(20)、(设计意图：用问题引发思考，在了解故事内容的基础上，找到故事内容和寓意之间的联系，有助于学生初步理解寓意。)    了解人物的思维过程，深入理解寓意。

3、自相矛盾的意思和寓意是什么

(1)、人教部编版五年级下册第六单元15课《自相矛盾》

(2)、能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事，掌握文言文的释译方法，并说出课文中人物的思维过程。

(3)、能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。

(4)、通过交流、点拨，逐步推测出楚人大体的思维过程：要想东西卖得好，就要使劲夸，于是他就使劲夸自己的东西，说自己的盾坚固无比，天下没有什么东西能戳穿它;又说自己的矛无比锐利，天下没有它戳不穿的东西。

(5)、世上既没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，楚国商人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现了无法自圆其说的局面。我们平时说话的时候也要实事求是，不能没有根据，不负责任地随口乱说。

(6)、课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

(7)、牢不可破的盾和无坚不摧的矛不可能共同存在于世界上，这个楚国人过于夸大了自己的矛与盾的厉害，结果出现无法自圆其说的局面。这个成语比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。

(8)、人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正；更怕不但不及时改正，而且还不断地错上加错，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了。

(9)、分析“其人弗能应也”的原因，初步理解寓意。

(10)、出处：《寄房师邓逊斋书》：“以前辈之典型；合后起之花样；自然格格不入。”

(11)、(设计意图：从课题入手，引导学生理解成语的意思，补充相关资料，让学生对寓言的出处和特点有进一步的了解，从而为学习寓言打基础。)

(12)、出处：《灵怪录·郭翰》：“徐视其衣并无缝；翰问之；谓曰：‘天衣本非针线为也。’”

(13)、运用学过的方法，读懂词句意思，并能用自己的话讲述这个故事。

(14)、(2)张晓明的身高是3米，公园免票的身高要求是2米及以下，平时教育张晓明要诚实的爸爸让张晓明稍微猫一下腰，这样可以省下买票的钱。如果你是张晓明，你会怎么用学习的故事向爸爸表达看法呢？

(15)、既不具有哲学美，更不具有实践美，前言不搭后语，自相矛盾、自我否定的地方，随手可以检出一大篓，存在重大理论误区。

(16)、师指名朗读课文，引导注意“吾、弗、夫”这几个认读字的读音。

(17)、阅读《郑人买履》，发现故事中人物思维的错误所在，并把获得的启示写下来。

(18)、一个人的思想有时还可以是混乱的、模糊的、自相矛盾的，而观点总要求是比较清晰、比较一贯的。

(19)、或⑪曰：“以⑫子⑬之⑭矛，陷子之盾，何如⑮？”

(20)、教学过程中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。整个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。在教学中还可以借助学习的生活经验，让他们更好地理解文本内容。教学中，用现场演示、谈生活经历等方式，能很好地让学生主动参与学习的过程。

4、自相矛盾的意思和寓意

(1)、(1)你向刘勇请教两道数学题，刘勇说自己没有时间，你只好去请教其他同学。过了一会儿，你去上厕所，却发现刘勇正和几个同学在教室前的空地上你追我、我追你地玩闹。你会怎样用今天学习的故事巧妙地表达自己的意见呢？

(2)、什么东西也戳不穿的盾牌与什么东西都能戳穿的长矛是不能共同存在的。

(3)、从这句话中你读懂了什么？这件事引发了人们什么样的议论？

(4)、原出处：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，於物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾何如？’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”(《韩非子·难一》)

(5)、你竟然对自己提出的议案投下反对票，这种行径简直是自相矛盾！

(6)、从前楚国有个出售矛和盾的商人，他先夸赞自己卖的盾，说道：“我的盾这么坚固，以至于没有东西能够攻破它!”然后，他又夸耀自己的矛，说道：“我的矛这么锐利，以至于没有任何东西攻不陷!”。

(7)、能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。    能说出“其人弗能应也”的原因。

(8)、他首先举起了手中的盾，向着过往的行人大肆吹嘘：“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它！”一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看。

(9)、阅读人物对话，思考“其人弗能应也”的原因，理解寓意。

(10)、能熟练的背诵课文，根据内容培养朗读文言文的语感。

(11)、预设：有个人说：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人回答不出来。

(12)、80节统编教材名师示范如何上，令您茅塞顿开

(13)、借助注释，结合上下文，理解重点词句，大致理解故事大意及寓意。

(14)、刻个记号便于打捞宝剑，原本并无错，可是把记号刻在了移动的船上，那岂不等于没有记号吗？这个故事对那些思想僵化、墨守成规、看不到事物发展变化的人是一个绝妙的讽刺。故事告诉我们：办事不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。

(15)、楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。

(16)、掌握文言文词汇，学习积累文言文阅读经验，把握节奏，正确、流利的朗读课文，并能背诵课文，联系上下文猜测字词意思，借助注释读懂故事，能用自己的话讲述故事。

(17)、无论是说矛戳穿还是戳不穿盾，自己前面说的话都互相抵触了。这就是“其人弗能应也”的根本原因。

(18)、结束语：同学们，今天我们初步学习了《自相矛盾》这则寓言，通过理解文意，你一定对这个故事的内容有了更充分的了解。回家后用自己的话给家人讲讲这个故事吧。我们还学习了生字词，请大家把课后生字书写两遍并分别组两个词语。

(19)、能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。

(20)、《矛与盾》的寓意是说话办事要一致，不能违背了事物的客观规律，自己也说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。常用来讽刺那些言过其实，自相矛盾的人(或现象)。

5、自相矛盾的意思和寓意和大意

(1)、古人的智慧真是令人敬佩，这篇文言文是战国时期的韩非子写的，虽然距今已经相隔几千年，但是故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。就像单元导语页所说：思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。

(2)、反义词:自圆其说、无懈可击、天衣无缝、言行一致、并行不悖

(3)、四人小组内用自己的话讲讲这个故事，然后，每个小组选一个讲得最好的班级里讲故事。

(4)、接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：“诸位豪杰，再请看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿！”此番大话一经出口，听的人个个目瞪口呆。

(5)、能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。

(6)、师总结：没错，“不可陷”的盾与“无不陷”矛是相互对立的，不能同时存在在世上，“立”是“存在”的意思。

(7)、夫(fū)(     )   (fú)(     )

(8)、“其人弗能应也”说明楚人也发现了自己的话彼此矛盾。

(9)、了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。