精选教育家的教育思想及名言145句文案

教育家名言之教育思想

1、著名的教育思想名句

(1)、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划毋宁展个性。——蔡元培

(2)、如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。

(3)、• 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。

(4)、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

(5)、孔子一生为培养治国人才而进行贤能教育。在“德、才”两方面，把“德”放在第一位，以“仁”为出发点，提倡“孝弟忠信，礼义廉耻”，并把“仁义礼智信”作为五常。他认为“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”

(6)、我国古代大教育家思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

(7)、以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。——李镇西

(8)、1我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦

(9)、孔子和他创立的儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影响，这些地区又被称为儒家文化圈。孔子的名言成事不说，遂事不谏，既往不咎。

(10)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

(11)、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

(12)、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

(13)、这句话可以用来要求自己，但是不能去绑架别人！

(14)、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁

(15)、但是，这句话之所以令人厌恶，是因为有些领导用来要求老师，绑架老师！这很明显否认了老师的能力和作用，不管老师做了多少工作，只要有一个学生不好，都可以否定这个老师，这是很令人沮丧的事情。

(16)、1人生自古谁无死，留取丹心照汗青。──文天祥 摘自：励志名言 www.geyanw.com

(17)、一个教育理论，如果被普遍反对，原因一般有两个：一个是这个理论自身有问题；一个是这个理论被误解，或者民众的意识跟不上专家的理念。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”应该属于后者。

(18)、文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文；二是外国语；三是数学；四是科学方法——治学治事之科学方法。与其把学生当作鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。

(19)、“要散布阳光在别人心中，先得自己心里有阳光。”

(20)、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

2、教育家的教育思想及名言

(1)、荀子(约公元前286-前238)名况，荀子一反孟子的性善论，首倡性恶论。他以为教育在"善伪"中有巨大作用。通过教育与受教育者的客观努力，知力德积累而成，谓之"积"，圣人就是"人之所积"。他还很重视"渐"，即环境的影响。经过长期的"积"和"渐"，就达到"君子学问，不时变化，如蝉蜕壳"，就是说教育可以使人发生质变。把人培养成"士"、"君子"和"圣人"。在德育原则和方法上，荀子和孔孟相同之处甚至多，如他们都重视"笃志"、"内省"，但也有自己的特点：其长虑顾远。他以为人都"好荣恶辱，好利恶害"。可是有些人偏偏去做坏事，招来"危辱"，这是他们没有受教育，只顾眼前利益，不能"长虑顾后"，不知为长远利益打算的结果。其积善成德。他主张人要终生积善，只有这样才有"终乎为圣人"的希望。其培养德操。荀子认为德育的最后目标在于培养德操。他要求一个人要养成不可动摇的意志和德操。他说："权利不能倾也，群众不能移也，天不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。"这些话和孔子的"杀身成仁"，孟子的"舍生取义"是同义语。荀子一方面看重教师，一方面对教师提出了严格要求。他认为做教师要具备四个条件：有尊严有威信；有丰富的经验和高尚的信仰；能循序渐进、不凌不乱地进行教学；能了解精细的道理，而且能加以发挥。此外，要有广博的学识和高深的学问。　　

(2)、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子

(3)、▲陶行知手书：行是知之始，知是行之成。　资料图

(4)、“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》

(5)、“如果我们不向历史学习，我们就将被迫重演历史。”——美国未来学家阿尔涅·托夫勒

(6)、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

(7)、10体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思

(8)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

(9)、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

(10)、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

(11)、   想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

(12)、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

(13)、作一个整个的人，有三种要素：要有健康的身体——身体好，我们可以在物质的环境里站个稳固。要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。要有独立的职业——要有独立的职业，为的是要生利。

(14)、本期编辑：博妍 本文选自：今日头条。作者：赢在高三。版权归原作者及原出处所有，如有疑议请通知我们，我们将进行删除处理。

(15)、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

(16)、世纪年代中期斯腾浩斯提出：“教师即研究者。”(teacherasreseacher)

(17)、人生贵相知，何用金与钱。──李白(唐代诗人)

(18)、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

(19)、①“太阳底下再没有比教师这个职务更高尚了。”——夸美纽斯

(20)、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思

3、教育名家的教育思想

(1)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

(2)、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

(3)、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈

(4)、大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记·学记》

(5)、心理学家盖兹说：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力”。

(6)、   要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能说；解放他的时间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的空间，不把他的功课排满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。

(7)、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑(读书格言)

(8)、基础练习：教育学  心理学  教育心理学  法规与师德

(9)、1生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

(10)、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》

(11)、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

(12)、1教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

(13)、10人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯

(14)、1君子有九思:视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。──孔丘

(15)、   我们要能够做，做的最高境界就是创造。只知学而不知做，就不是真的教育。有行动之勇敢，才有真知的收获。

(16)、记忆口诀：教育学-1  教育学-2 心理学  教育心理学

(17)、“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”——夸美纽斯

(18)、“优秀就是优秀的习惯。”——古希腊大哲学家亚里士多德

(19)、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

(20)、校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。

4、教育家思想格言

(1)、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

(2)、1以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。──李世民

(3)、有创见的书籍传布在黑暗的时代里，犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上，为的是化黑暗为光明。这些书是人类精神划时代的作品，人们凭借它们的原则，向种种新的发现迈进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本(读书格言)

(4)、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

(5)、知之为知之,不知不为不知：这就是实事求是的做学问的基本素质。孔子简介孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。春秋末期著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。

(6)、“水无压力不喷，人无压力不强。”“能力是逼出来的，办法是想出来的。”

(7)、“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”——恩格斯

(8)、有的学生，对于老师非常感激，多年之后都会记得某位老师对他的教导，而这个学生，往往是当年非常调皮的学生，有可能是当年没有考上大学的学生，他们不恨老师，是因为老师没有放弃他们，反而给了他们更多的鼓励。而这个老师，最大的优点就是没有以成绩作为评价学生的唯一标准。

(9)、“为教育献了青春献黄昏，献了黄昏献终身”——北京市十一学校英语教师甘兰佑名言

(10)、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

(11)、“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》

(12)、罗曼·罗兰：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人;而只是靠心灵而伟大的人。”

(13)、德国哲学家尼采：“一个志向高远的人，不仅要超越他的行为和判断，甚至要超越公正本身。”

(14)、④“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们的理解的东西，就不要给他们去学习。”——夸美纽斯

(15)、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁

(16)、“山外青山楼外楼，自然探秘永无休;成功易使人陶醉，莫把百尺当尽头。”——袁隆平自题小诗

(17)、要有独立的职业——要有独立的职业，为的是要生利。

(18)、1读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

(19)、“优秀教师=教学过程+反思”(中国学者林崇德)

(20)、中国古代谚语：“授之以鱼，足解一日之饥;授之以渔，足食终身之鱼。”

5、教育家及主要思想名言

(1)、   古时教育，注重闲时的修养，现今的教育，也注重空闲时的消遣方法。在学校里培养学生种种正当娱乐的良好习惯，使他习与性成，将来离校之后，继续将他空闲时的精神，归纳在这种正当娱乐当中，这是很重要的。

(2)、“天下大事，必作于细;天下难事，必成于易。”

(3)、• 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

(4)、“人类是天生社会性动物。”——亚里士多德

(5)、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

(6)、1敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》

(7)、教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。

(8)、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

(9)、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

(10)、▲陶行知十分关怀儿童的成长，经常募集基金，购买节日礼物赠送贫苦儿童。　资料图

(11)、    王充(公元27-约97)是我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。"在化不在性"，重要的是教育。"譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤"，又如"蓬生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑"，"人之善性，可变为恶，恶可变为善，犹此类也"。他还以竹木经过雕琢刻削可以成为器用，低下的土地可由人的"埤增"而成为高地作比喻，说明教育的可能性和人的可塑性；以"孔门弟子七十二徒，皆任卿相之用"说明教育的重要性。在王充看来，天下没有不可改变之性，没有不可教育之人。只要"学校勉其前，法禁防其后"，就是象尧的不肖之子丹朱那样的人，也是可以勉于为善的。　　

(12)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

(13)、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

(14)、“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”——加里宁

(15)、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

(16)、▲陶行知(右)勉励孩子们好好学习，团结起来，“做追求真理的小学生”。(《光明日报》发)

(17)、但是，陈鹤琴先生是儿童教育专家，他面对的教育对象是儿童，儿童有很强的可塑性，老师绝不能在这个时候给孩子贴上各种标签，老师在教育中的作用，是非常大的，老师如果能用这句话严格要求自己，可能就会改变一个孩子、一个家庭。

(18)、“比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。”——爱因斯坦

(19)、董仲舒(公元前179-前104)是西汉很有影响的唯心主义哲学家和有名的教育家。在德育方法上，他强调"尽小慎微"，采取"众小成多、积小致巨"、"渐以致之"的方法。他要求"明于性情"，要"引其天性之所好，而压其情之所憎者"。此外，他还强调德育必须通过智育来进行，认为人犯错误往往是由于"知之所不明"，"虽有圣人之道，弗论不知其义"。所以他以为不学便不能成德，智育和德育是不可分割的。他还注意到"积习渐靡"的作用，要防止外物对人不知不觉的侵蚀。　　　

(20)、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

(1)、“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”——英国萧伯纳

(2)、    孔子(公元前551--前479)是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。他提出了"有教无类"的办学方针，并兴办私学。他"有教无类"的理论基础，是"性相近也，习相远也"。更可贵的是他的"庶、富、教"思想。他直观地看到了发展教育事业和社会物质条件的关系，并把教育的地位摆得较为恰当。他在教育工作中特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析。由于他的教育因人而异，宋代朱熹把这种教育原则概括为"孔子教人，各因其材"。后人就简称为"因材施教"。在中国教育史上，孔子是最早提出启发式教学原则的人。他说："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也"。孔子很重视立志，立志就是确立目的和理想。一个人有明确的努力方向，才能充分发挥主观能动性。他说："三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"，他要求学生立志于学和道。他还重视学行结合、言行一致，对夸夸其谈、巧言令色的作风表示深恶痛绝。他最注意"行"，提倡"君子欲讷于言而敏于行"，"耻其言而过其行"。他认为评价一个人要"听其言而观其行"。他还认为一个人犯了错误不要怕批评，提出了"过则勿惮改"的名言。他也非常重视道德信念的培养和意志性格的锻炼，要求做到"磨而不磷"，"涅而不缁"，"造次必于是，颠沛必于是."，不因困难、仓卒而违背道德标准；要"宁死善道"，在必要时宁愿"杀身以成仁"，也要坚持自己的道德信念。这说明孔子把意志性格的锻炼已经提到为道德献身的高度。　

(3)、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

(4)、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基

(5)、国化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”。

(6)、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，与他们的成绩单没有任何关系。”

(7)、   好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

(8)、10儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

(9)、“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”——捷克教育家夸美纽斯

(10)、“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”——赫尔巴特

(11)、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

(12)、美国教育界流行一句话：“IHEAR，IFORGET。ISEE，IKNOW。IDO，IUNDERSTAND!”(我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了!)

(13)、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰!”

(14)、古时教育，注重闲时的修养，现今的教育，也注重空闲时的消遣方法。在学校里培养学生种种正当娱乐的良好习惯，使他习与性成，将来离校之后，继续将他空闲时的精神，归纳在这种正当娱乐当中，这是很重要的教育。

(15)、“将所学回报社会才是真正成功。”——美国洛杉矶市长安东尼奥·维拉戈沙

(16)、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

(17)、1做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴

(18)、1教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

(19)、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

(20)、前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”

(1)、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

(2)、一个优秀的老师，他可以教出北大清华的学生，也可能会带出高考落榜的学生，如果给他一个品质和学习都很差的学生，他可能直接就给劝退了。那么，这个老师属于”会教“还是”不会教“的老师呢？

(3)、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情。

(4)、• 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。

(5)、▲陶行知(右)勉励孩子们好好学习，团结起来，“做追求真理的小学生”。(《光明日报》发)

(6)、我们要能够做，做的最高境界就是创造。只知学而不知做，就不是真的教育。有行动之勇敢，才有真知的收获。

(7)、教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。

(8)、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明

(9)、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

(10)、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知

(11)、1教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠

(12)、“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”——苏霍姆林斯基

(13)、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。”——马卡连柯

(14)、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教。

(15)、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知

(16)、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

(17)、   培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

(18)、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

(19)、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

(20)、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》

(1)、但是，如果到了中学，很多学生都已经定型了，这个时候老师的教育作用在减少，学生的自主性要求在增加，如果用这句话来要求老师，显然是不合理的。

(2)、1学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆

(3)、要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。

(4)、    颜之推(531-约590以后)是我国魏晋升南北朝时期著名的文学家和教育家。他撰写的《颜氏家训》是中国第一本论述家庭教育的课本。他从实际出发，认为国家大约需要六种人才：一是有所作为的政治家，二是有修养的理论家和学者，三是有勇有谋卓绝善战的军事家，四是称职清白的地方官吏，五是出使不辱君命的外交官，六是精通兴建事业的管理者和工程技术专家。颜之推认为教育子女是做父母的重要而严肃的课题。他把儒家的"少成若天性，习惯如自然"作为自己的指导思想。他主张从"胎教"开始，并对"胎教"提出严格的要求。"胎教"之法是否科学有待研究，但他重视幼儿教育是对的。他认为一般人家没有条件进行"胎教"，也要从婴儿期进行教育。他主张"父以教为事"，但反对一味溺爱"姿其所欲"，把孩子娇惯成家庭的暴君。"少成若天性"，以后再教育就困难了，就是打死也无济于事。　

(5)、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情。