惊涛骇浪造句及意思【文案110句】

惊涛骇浪造句及意思

1、

(1)、波澜不惊：汉语成语，意思是微风吹过，水面上风平浪静，比喻局面平静、形势平稳，没有什么变化或曲折。现比喻局面平静、形势平稳，没有什么变化或曲折。 造句：最美的不是生如夏花，而是在时间的长河里，波澜不惊。

(2)、“一般舆论中，对社会行为的反省多，对文化深层的思索少，对文字语言的深究就更少了。而其实，文化深层是种种社会行为的来由。文字语言又更是文化最深处、埋在地下的根了。”

(3)、总结王崧舟细读词语的方法主要有创设情境法、比较还原法以及圈点标注法三种。这里主要以王崧舟老师的课例《只有一个地球》中对“生态灾难”四字的品读为例来进行分析。 王崧舟老师在《只有一个地球》的文本细读中说道如果对“生态灾难”这四个字不加品味，文本的信息、情感、形象、意蕴是难以发现的。王崧舟老师通过“举象”“造境”和“移情”成功的补白了“生态灾难”背后的意蕴。我们一起分析一下王崧舟老师是如何细读《只有一个地球》中“生态灾难”这四个字的。 

(4)、汤汤洪水滔天，浩浩怀山襄陵，下民其忧，有能使治者？

(5)、《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。“老师”加上引号表示：特殊的含义，“老师”指自然界的种种生物。

(6)、生命是不可预知的航程，或风平浪静；或惊涛骇浪，但只要与你相伴，有你的地方就是我的港岸！

(7)、生：(朗读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。 

(8)、京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里。

(9)、《爱因斯坦和小女孩》表现了爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

(10)、革命者的大智大勇，在惊涛骇浪中充分展现出来。

(11)、山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中，松林间的沙路被雨水冲洗得一尘不染，傍晚时分，细雨萧萧，布谷声声。

(12)、现年71岁的庄灵告诉我，他至今仍能记起狂风的呼啸声和呕吐物的刺鼻气味，那种在惊涛骇浪中坐船最常见的回忆。

(13)、风急浪高 ( fēng jí làng gāo )：形容风浪很大。

(14)、(注)①骠骑：古代将军的名号，这里指汉代骠骑将军霍去病。②少卿：任安，字少卿，曾任大将军卫青的属官。据《史记》载：大将军卫青日退，而骠骑日益贵，举大将军故人门下多去事骠骑，辄得官爵，唯任安不肯。③颓波：大河决堤时从堤口奔泻而下的洪流。用作喻世事变化。

(15)、或许有人会问：遣词造句、谋篇布局，不都是工具的运用问题吗？这样做置人文于何地？我始终认为，语言(包括书面语言和口头语言)只是有点像工具而已，实际上它不是工具，因为人是符号的动物，语言就是人本身。我们在赵浠彤同学的作品里，首先感受到的是她的“家国情怀”，其次，这“家国情怀”就蕴含在作品的遣词造句与谋篇布局之中，要将两者分开来，实在是不可能。朱光潜先生认为，有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。其实更动文字，就同时更懂了思想感情，内容与形式是相随而变的。拿“讲话”这件事来说，同一个词句，讲得轻还是重，快还是慢，缓还是急，都是大有讲究与说法的。不同的选择与组合，使得意思、思想情感的表现也会大相径庭。

(16)、课文最后一段用了比喻的修辞手法，把电线杆之间连着的几痕细线比作五线谱，把燕子比作音符。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏，大地呈现一片勃勃生机的歌。

(17)、汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。同“惊涛骇浪”。

(18)、黑暗吞噬不了光明的心灵，困难阻挡不了坚毅的人生。

(19)、A．全诗塑造了一个有志而无奈、进退两难的官员形象，披露了一个官员的思想矛盾。

(20)、生：他们的主要内容一般都是在第一句话中。 

2、

(1)、A．这首诗将人生感慨不着痕迹地寄寓于笔墨之间，用意含蓄而隐微，情感深沉厚重。

(2)、如果这样的事情在希腊发生，将在整个欧洲范围内掀起惊涛骇浪，可能引起其它国家的危机。

(3)、他受过许多艰苦的磨练，没有什么惊涛骇浪能难倒他。

(4)、束手待毙：捆起自己的双手等死。比喻遇到困难或危险不积极想办法，而是消极等待死亡或失败。

(5)、台下听众们哼唱了起来，声音越来越洪亮，响彻整个会场。

(6)、出处：唐《玉山常文集·海云楼记》：人当既静之时，每思及前此所经履之，惊涛骇浪，未尝不惕然。(白话文：人在处于平静的时候，每次想到之前所经历的，险恶的环境和尖锐激烈的斗争，没有不感到害怕的。)

(7)、通往成功的道路上充满了惊涛骇浪，需要靠毅力去战胜它。

(8)、其次，运用激活想象法。在解放学生的物象以后，学生进入了生态灾难带来了恐怖体验中，此时教师及时引导展开想象以彰显“生态灾难”的形象，让学生谈谈随着生态灾难的不断降临，此时的你眼前仿佛呈现了怎样的画面。这样生成性的动态对话课堂让我们感受到了王崧舟老师补白文本的魅力。 

(9)、(近义词)骇浪惊涛、烟波浩渺、惊涛巨浪、波涛汹涌、波翻浪涌、鲸波鼍浪、大风大浪、鲸波鳄浪、狂涛骇浪、鲸波怒浪

(10)、诗人盼望这样的“好雨”，喜爱这们的“好雨”。所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”(浦起龙《读杜心解》)。诗人正在盼望春雨“润物”的时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜地叫“好”。第二联所写，是诗人听出来的。诗人倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，是诗人看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想象天明以后春色满城的美景。其无限喜悦的心情，表现得十分生动。中唐诗人李约有一首《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨“润物”的喜悦之情自然也是一种很崇高的感情。

(11)、山清水秀花好月圆心明眼亮貌合神离龙腾虎跃鬼哭狼嚎膘肥体壮年富力强

(12)、河面上水平如镜，朝阳洒下来的光射在水面上，像是一个个柔和的光环漂浮在河上。

(13)、龙大妈啊龙大妈，要学会收敛，学会克制自己啊！

(14)、例句：不管是狂风暴雨，不管是惊涛骇浪，你们一定要把战斗的旗帜指向共产主义啊！

(15)、她就一直站在那儿，望着几只麻雀嬉闹，直到黄昏，麻雀们飞走，米贝儿才从幻想中醒来。她一看，已经黄昏了，这才急急忙忙地打起伞，提着竹篮，走在乡间的小路上。

(16)、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

(17)、造句：海面上风急浪高，小船从头至尾都被浪头冲刷着。

(18)、B．颔联写远望之状，是全诗关键，领起四联。诗人漂泊五湖之南，离朝廷极远，白叹无补国事。

(19)、现年岁的庄灵告诉我，他至今仍能记起狂风的呼啸声和呕吐物的刺鼻气味，那种在惊涛骇浪中坐船最常见的回忆。

(20)、师：这是文中现成的话，你发现了吗？他在什么地方？ 

3、

(1)、第运用品味法，敏化语感，查考文本变行处。教师要引导学生尽其所能地挖掘了语言的所有潜力，例如声音、节奏、韵律、排列组合方式等；例如《慈母情深》中的“我的母亲”一句以后置的方式呈现。这样后置的话语表达，是对日常语言的一种反抗，能引起读者的注意。另外，从语言显性化的角度看一唱三叹的语言节律、排比的句式、省略号的绵绵韵味、长短句的参差错落，使这句话恰似一首情感强烈的诗的存在。 

(2)、这周乃是我毕生中最枯燥乏味的一个星期，作业多得漫天飞舞，考试令我忙得不可开交。每天顾东忙西，险些就昏死在课桌旁，头上顶着语数英三门之书。如今伏案挥毫，心里纳闷至极，忽瞟刀光四溅，寒风四闪，一把美工刀横卧桌内，想到“科学课钱嘉琦挥刀险伤众性命”。不禁深有感触。

(3)、(20高三下教育教学质量检测考试)阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

(4)、外层蚂蚁们为了保护里层蚂蚁的安全即使烧焦也不松动分毫，肝胆俱裂也坚守自己的岗位，表现出一种英勇献身，至死不渝的伟大精神，所以，作者称它们为“蚁国英雄”。

(5)、第运用诵读法，反复诵读，找准语言本身的“突出点”。这类文本语言一般经过了语言的陌生化处理，使语言本身得到了突出。比如《慈母情深》中有这样一段话：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…”“我的母亲”连续出现三次。此时就要让学生通过反复诵读，感受到“我的母亲”在此句话中的重要性，因为重复出现了三次。 

(6)、C．颈联感慨天色阴沉的日子太多，月光虽然明亮，却是残月，天空虽有星星，却只寥寥数颗。

(7)、并列关系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

(8)、所以，诗人就在第三句转折时提醒说：“最是一年春好处。”一年之际在于春，而春天的最好处却又在早春。

(9)、教书育人是老师的职责，爱你，关心你，是他们真情地流露。原来，老师的爱也会这么亲切。教育的味道好甜好香，怎么会有吃厌的那一天呢？

(10)、文本细读，我们就不会像以往那样，自以为是地抓住一句话，两个词，片言只语，断章取义，“只见树木，不见森林”，而造成对文本的曲解或误读。所以王崧舟文本细读教学倡导的是进行有条理的文本细读，“结构”是一个不容小觑的要点，而这恰恰是我们以前忽略的地方。结构主义认为：“事物的真正本质不在于事物本身，而在于我们在各种事物之间构造，然后又在它们之间感觉到的那种关系。事物是由各种关系而不是由事物构成的。”在细读文本时，把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个宏观上更具高度的认识。 首先，运用对比分析法，关注文本着墨的多少，即文本详略要引起我们的注意。例如在解读《普罗米修斯》一课时，王崧舟发现文本中普罗米修斯盗火情节虽有细节描述，但并不显眼，也不铺叙，只是一笔带过。显然文本的深意并不在盗火，而是在下文的“受难”。在普罗米修斯受难的描写中文本铺陈渲染，所以教师在引导学生细读文本是要主抓受难的悲惨。 

(11)、(20衡水中学实验学校高三模拟)阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

(12)、大海可以通过贝壳展现最纯朴的美，也能够用惊涛骇浪带来最严酷的危害。

(13)、只能说，龙大妈本质上是台湾愚民政策的产物，一个会写漂亮散文的井底之蛙而已。

(14)、这是她的小说《隐形的翅膀》开头一篇，令人赞叹。

(15)、突然，天空中传来“扑棱棱”的声音，米贝儿一惊，抬起头向蓝天张望。只见几只麻雀在空中嬉戏，一会儿互相啄对方，一会儿停在高压线上休息，一会儿在无边的世界里自由飞翔……米贝儿看着，眼睛里忽然有热热的东西滚出，她知道，那是泪。

(16)、对于在海上作业的船员而言，他们早已见惯海上的惊涛骇浪。惊涛骇浪造句这些暴风也会引起海洋的惊涛骇浪。

(17)、关于“解构”，我前一篇文章《“解构”和“脱敏”——聊聊公彘两件套》里解释过了。

(18)、在语文这片田野上耕耘，已有十多年，每当遇到学生在语文的田野上奔跑，我仿佛看见欢笑在奔跑。每一个同学，都是安琪儿，是他们语文上的成长，哦，不，是精神成长让我的灵魂与快乐接了吻，那刻，我的世界就是天堂。

(19)、随着暴风雨的来临大海也开始惊涛骇浪起来了。

(20)、出自叶圣陶《地动》：又觉得身体动荡，仿佛在惊涛骇浪的小船里。

4、

(1)、“你一定知道”，说明龙大妈跟她德国籍儿子的信息来源是一样的，BBC，美国之音，德国之声……看看他们怎么造谣新疆，无中生有，颠倒黑白的。

(2)、意思：指巨大的风浪，比喻社会的大动荡、大变化，也比喻尖锐、复杂、激烈、艰苦的斗争。

(3)、他受过许多艰苦的磨练，没有什么惊涛骇浪能难倒他。

(4)、5月的那次亲子远足活动还很清晰地在脑海里浮现，短短两小时的旅途中，这些细碎的温暖在太阳下都被照成了金子。

(5)、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

(6)、她曾经批判新加坡不皿煮不滋油，说“再富有也不喜欢”。后来为了在新加坡卖书，大力称赞新加坡。

(7)、在我国的戏剧创作中，尤其在所谓“主旋律”主导的戏剧创作中，写实原则和创造生活幻觉成为主导性的美学原则，甚至像戏曲那样充满写意和虚拟美学原则的艺术，同样也受到写实原则的影响，舞台越来越“高、重、实”。这样的状况究其原因应该是受到易卜生部分剧目中批判现实主义精神的影响，再加上郭、老、曹剧目表现形式的“加固”，逐渐形成我国的单一戏剧美学——所谓“社会主义现实主义美学原则”(其实就是“写实主义”甚或“照相写实主义”)，同时自动屏蔽除此之外的其他戏剧美学原则，严重影响了戏剧美学的多元存在和戏剧表现样式的丰富性。比如“舞台假定性”是戏剧舞台的固有美学原则，它是指剧场中往往采用的与现实不相吻合，但能为观众接受，带有象征意味的表现手法。但是这样的美学原则在我们的舞台上长期缺位，习惯了写实表现手段的我们甚至不知道除了写实以外还有别的手段可以进行舞台表现，我们理解的“舞台假定性”也许就是“逼真的布景其实是假的”。但莎士比亚早在《仲夏夜之梦》中就完美地体现了“舞台假定性”的手段运用。在第三幕第一场，几个匠人商量如何演戏的片段里，昆斯道：“对了，否则就得叫一个人一手拿着柴枝，一手举起灯笼;登场说他是假扮或是代表着月亮。现在还有一件事，咱们在大厅里应该有一堵墙；因为故事上说，皮拉摩斯和提斯柏是彼此凑着一条墙缝讲话的。……让什么人扮做墙头;让他身上涂着些灰泥粘土之类，表明他是墙头；让他把手指举起作成那个样儿，皮拉摩斯和提斯柏就可以在手指缝里低声谈话了。”④在《亨利五世》“开场白”中，莎士比亚让致辞者说：“……像咱们这样低微的小人物，居然在这几块破板搭成的戏台上，也搬演什么轰轰烈烈的事迹。……那么，让我们就凭这点渺小的作用，来激发你们庞大的想像力吧。就算在这团团一圈的墙壁内包围了两个强大的王国：国境和国境(一片紧接的高地)，却叫惊涛骇浪(一道海峡)从中间一隔两断。发挥你们的想像力，来弥补我们的贫乏吧——一个人，把他分身为一千个，组成了一支幻想的大军。我们提到马儿，眼前就仿佛真有万马奔腾，卷起了半天尘土。把我们的帝王装扮得像个样儿，这也全靠你们的想像帮忙了；凭着那想像力，把他们搬东移西，在时间里飞跃，叫多少年代的事迹都挤塞在一个时辰里……。”⑤

(8)、戏剧院校表演导演教学的高年级阶段有一个非常重要的教学内容，就是剧本片段和多幕剧的排演，通过排演，在熟悉戏剧规律、学习创造人物、掌握剧目排演基本规律的同时，也大量接触了世界名剧，为学生以后的发展打下基础。

(9)、本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。

(10)、造句：海燕在翻滚着惊涛骇浪的海面上展翅飞翔。

(11)、浓郁的亲情蕴含在谋篇布局里。文中提到两次黄昏：第一个黄昏里，米贝儿为父亲之病担忧，十分害怕；第二个黄昏里，她为父亲之死悲痛，无限的悼念，让人心痛。两次对“黄昏”情景的描述，充分表现了米贝儿对父亲深深的敬爱，强烈渲染了她内心的忧愁与悲痛。

(12)、小惠考试没考好，难过得哭了。我会对她说：“小惠，别难过了。考试过程中谁都会紧张，难免会失误。这次，只是一时疏忽造成的。失败是成功之母！我相信你下次一定能考好。”

(13)、一面……一面……妈妈一面听音乐，一面织毛衣。

(14)、由于她长时间被西方思想、台湾舆论洗脑，把“皿煮”当成万能的狗屁膏药，到处给人贴，四处瞎哔哔，危害青少年身心健康。

(15)、在惊涛骇浪中，你乘着冲浪板，像只精灵般的海豚，乘风破浪。

(16)、一头母座头鲸带着她的幼鲸开始了一场从热带天堂般的珊瑚海开始的远行，她们的目的地，是布满惊涛骇浪的极地大洋。

(17)、(3)大海水平如镜像一位深沉的作家；大海、浪花飞溅像一头巨龙在云中翻腾；大海、像丝绸之路的绸缎照耀着海面五彩缤纷。

(18)、D．全诗感情深婉悲切，取境阔大，描摹细腻，塑造出鲜明的抒情形象，是杜甫忧国忧民的真实反映。

(19)、水落归槽(shuǐ luò guī cáo)：四溢的洪水流入了河槽；比喻一心惦记着的事有了着落。

(20)、我曾经想象过水平如镜的滇池会有怎样惊世骇俗的美丽，却未料到是它竟是如此淡雅的。

5、

(1)、“外举不避仇，内举不避亲”指祁黄羊推荐人才，只考虑才能，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。

(2)、装得像个“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的抗争斗士，其实她骨子里是个机会主义者。

(3)、出自高阳《母子君臣》：然而她到底是经过无数大风大浪的，深知躲避不了的烦恼，只有昂起头来硬顶。

(4)、2020全国各地2月考试默写集锦(免下载)

(5)、(举例造句)： 君不见新滩奇险天下闻，惊涛怒浪如山立。 ★《新滩观捕鱼歌》

(6)、前不久，当我和王尚文先生聊起对小学生语言发展的定位时，他说，深刻、丰富等对于小学生要求太高，仅仅这两个目标，恐怕你我都难以达到，王先生过谦了。细细想来，像赵浠彤这类学生，虽然每次班里也会有十多位，但这出类拔萃的水准让很多同学只能望其项背，怎么能以此来要求所有同学。如果要所有学生都达到这水准，那就叫理想主义了。我由衷地希望自己的所有学生最起码达到下面这位同学的水平，这样的定位应该是可以实现的理想。

(7)、又觉得身体动荡，仿佛在惊涛骇浪的小船里。(叶圣陶《地动》)

(8)、(20湖北黄冈中学高三模拟)阅读下面这首诗，完成下面小题。

(9)、水波不兴：没有涟漪的;没有波纹的。 造句：秋夜泛舟江上,清风明月,水波不兴,令人神爽情怡。

(10)、小敏家里发生了不幸，在伤心流泪。我会对她说：“小敏，既然事情已经发生了，我们应该勇敢地去面对。因为一个人不能被不幸击倒，相反，它会使我们变得更坚强。来吧，抬起头来，做生活的强者，让我们一起去迎接生活中的风风雨雨吧！”

(11)、其次，运用唤醒想象法。在学生们感受到王崧舟课堂上亲切的神态、柔和的语言、鼓励性评价的时候，大家积极的进入了文本意境，随着威尼斯小艇缓缓驶入课堂情境处，争相回答着“新月”想到了什么？“银河、时光隧道、独木船、弯弯的香蕉、月亮飞车、两头翘起的秋千”等一连串充满童真童趣的回答，让我们看到了王崧舟文本细读课堂的动态生成性。一方面，体现了文本细读教学是生活化、儿童化的阅读教学。另一方面，也通过文本细读的方法训练了学生的言语表达能力，真正关注学生语言和精神的协同发展。 

(12)、棋逢对手：他们俩都是跳绳高手，比赛时真是棋逢对手。

(13)、释义：涛：大波浪；骇：使惊怕。汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。

(14)、一边给日本舔腚，一边踩大陆同胞，龙大妈戏份有点多。

(15)、一路上，地上全是稀泥，刚走一步，脚就被黏住了。她索性脱下布鞋，一手提一只，继续艰难地走着。 

(16)、我们戏剧一直习惯表现一种内心纯洁的人物，这样的人物明显具有思想正确的属性，但却不具备现实环境中人性的属性，我们已经不习惯甚至是不会探究人物幽暗的心理和复杂的内心冲突，而莎士比亚剧作提供了探索人物内心复杂性的最好范例。我们可以看见马克白夫妇、伊阿古、夏洛克、哈姆雷特、李尔等一系列人物内心深刻复杂的矛盾冲突，可以看见更多的人物在面临重大抉择时的摇摆不定；而我们的戏剧除了“男怕李石清，女怕周繁漪”值得炫耀以外，大量的人物都是以一种单向度的面貌出现，我们的戏剧总是表现一个完美无缺的人怎么去解决别人的问题，总是一个好人去启蒙一群人，或者一个带着圣人光环，具有某种“神”性的人物去感化教育一群人，在他们的身上我们看不见每个人或多或少都具有的那种人性的复杂和内心的不宁静。

(17)、这首小诗写诗人春日游园所见所感，写得十分形象而又富有理趣。这首诗情景交融，千古传诵。不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。这首诗还告诉我们一个道理：一切美好、充满生命的新鲜事物，必须按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。

(18)、人类所有文化都是在前人探索基础上的继续，戏剧也不例外。西方戏剧历史可以上溯至古希腊时期，古希腊戏剧留存下来的剧目就是西方戏剧发展可供摹写的“描红”范本。而莎士比亚剧作是人类戏剧史的一个高峰，它使戏剧表现方式和思想表达达到相当完美的程度，可以从中汲取的营养极其丰富，更是戏剧工作者“描红”的极佳范本。事实上，一代一代的戏剧人是“踩”在莎士比亚以及其他剧作家的肩头上不断向上攀登，这才逐渐形成现代戏剧五光十色的态势。而中国自汉代百戏以来，直至元明时期的杂剧，都是以一种不同于西方话剧的形式在发展。从1907年话剧进入中国后，除了搬演西方的戏剧剧目以外，没有任何本土的剧目可供“描红”。之后本土的剧作家曹禺、田汉、夏衍、阳翰笙、郭沫若等人，按照西方戏剧方式进行“描红”，才在几十年时间里逐渐形成了中国话剧的基本形态，但由于中国独特的历史进程和文化需求，使这种中国话剧基本形态长时间局限在批判现实主义写实风格范畴内(也有民族化的成分)，我们的“描红”带有很明显的选择性，缺乏对世界戏剧的整体感受和了解。因此在今天，我们的戏剧教学仍旧需要“描红”，需要对戏剧本源的认识与掌握，除了在古希腊戏剧身上汲取营养之外，莎剧就是编剧、导演、表演、舞美设计专业必须进行的“描红”范本。

(19)、转折关系：虽然……但是……；尽管……还是

(20)、首句说江岸上人来人往，熙熙攘攘，十分热闹。自然引出第二句。原来人们往来江上的目的是“但爱鲈鱼美”。但爱，即只爱。鲈鱼体扁狭，头大鳞细，味道鲜美。人们拥到江上，是为了先得为快。但是却无人知道鲈鱼捕捉不易，无人体察过捕鱼者的艰辛。世人只爱鲈鱼的鲜美，却不怜惜打鱼人的辛苦，这是世道之不公平。

(1)、惊涛骇浪 ( jīng tāo hài làng )：汹涌吓人的浪涛。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。

(2)、-这个世上唯一斗不过的只有你自己深爱的人　

(3)、真切的悲伤弥漫在遣词造句中。因为爸爸得病没钱治疗，米贝儿“呆呆地望着”远方，“望着”天空中的麻雀，“站”在雨中，“一直站在那儿”；父亲葬礼结束，米贝儿又是“站”在那里，不肯离去。通过对“望”“站”等词语的反复运用，赵浠彤同学将米贝儿的“悲伤”准确、浓郁地传递给我们，让我们身临其境。

(4)、2020年高中作文名言积累2——各大报纸时事评论名言集粹

(5)、冲浪的基本设备相对来说还是可以买得起的，一旦冲浪手买好了必备的工具，等待的就是那些惊涛骇浪了。

(6)、５、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。

(7)、文中两个比喻“石头似的”“镜子般冰面”用得非常恰当。“石头似的”说明老天鹅用力之重，简直是奋不顾身。“镜子似的冰面”不仅写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。天鹅三次叫声的不同读法：(1)清脆而婉转；(2)坚定有力；(3)欢快而热烈。

(8)、鲸波怒浪(jīngbōnùlàng)犹言惊涛骇浪。比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。

(9)、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生

(10)、这首诗情感表达含蓄蕴藉，请你结合相关的诗句分析。